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文教示范幼儿园创建省级语言文字规范化示范园特色汇报材料

时间:2013-03-21 17:40来源:语委办 作者:Lh 点击:
  近年来,我园在深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》的实践中,认真落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,将语言文字规范化工作纳入园务工作的重要日程,坚持制度化、规范化、标准化、常态化,为我园语言文字工作的开展提供了一片广阔的天地。通过制度改革、活动创
环境渗透显特色  科研提升重品味
——通江县文教示范幼儿园创建省级语言文字规范化示范园特色汇报材料

  近年来,我园在深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》的实践中,认真落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,将语言文字规范化工作纳入园务工作的重要日程,坚持制度化、规范化、标准化、常态化,为我园语言文字工作的开展提供了一片广阔的天地。通过制度改革、活动创新、环境优化、科研提升等措施,我园的语言文字工作立足于日常工作,着眼于长远发展,重过程、重实效、重特色,取得了显著成效。
  一、优化环境,营造氛围
  “环境是教师的一只手”,良好、适宜的环境对教育能起到事半功倍的效果。语言文字环境的营造对教师的发展,幼儿的成长起着极大的促进作用,在推进语言文字工作的过程中,本着“环境育人”的原则,精心布置校园的每一处环境,努力营造语言文字学习的氛围,从而感受祖国语言文字的美好,人人树立语言规范的意识,争做规范用字的典范。
  (一)积极营造浓郁的校园环境
  在校园显著位置设置有关“双推”工作的永久性标语和有关语言文字工作的海报、展板、提示语等。在班级文化建设中彰显语言文字规范化内容,每个班级和办公室张贴“讲普通话、写规范字”的提示语;在校门门厅悬挂幼儿教育名言;在幼儿园公共场所、走廊、楼梯、盥洗室等处贴上了涉及推普、文明礼仪、能力培养等方面的温馨提示;还采用条幅、标牌、专刊、展板宣传《国家通用语言文字法》,营造了浓郁的语言文字氛围。
  (二)充分发挥班级环境的作用
  营造校园大环境的同时,我们还发挥班级、活动室等小环境的作用:各班教室内设置了语言区,投放了图书、头饰、认字卡片等材料,让幼儿通过自主学习提高对语言文字的兴趣和运用能力。开设角色游戏,鼓励幼儿通过游戏学习交往、喜欢表达。 
  1.明确幼儿的主体地位
    环境既是幼儿学习的途径,也是幼儿学习的内容。环境的主角应该是幼儿。要发挥环境的教育作用,就必须让环境与幼儿相关、有幼儿参与、由幼儿选择、为幼儿使用、使幼儿受益。
    一是环境布置中考虑到幼儿的视角,高度适宜;二是墙面布置内容要与幼儿相关;三是应尽可能展示幼儿的作品,让墙面成为展示幼儿的认知、情感、想象、创造的平台; 四是幼儿参与讨论或决定环境设计的内容及使用规则。
  2.发挥墙面布置的记录、展示、学习功能
  墙面布置的主要作用不应该是装饰和陈列知识,而应该是呈现主题活动资料、记录活动过程、展示幼儿作品等。它应与幼儿日常活动紧密结合,反映主题活动的源起、过程和延伸,随着主题活动的变化不断更新。换句话说,环境布置应记录课程实施的全过程,成为幼儿、教师、家长相互学习、交流、反思的平台。
 
  一是发挥墙面布置记录主题活动的功能,在合适的时机引导幼儿与墙面布置的内容有效互动。如在“图书——我们的朋友”主题活动中布置的墙面不仅体现了活动脉络,也反映了幼儿表达、反思、解释、交流的内容。如墙面上有关于书的问题(古代有没有书,未来的书会是什么样的,电脑能不能代替书等),有“五•一”长假时自制的图书,有为了邀请家长和他班幼儿来参观而制作的书展海报,有书展之后为创建阅览室而制作的小书签,等等。墙面的创设过程给了教师很多启示,推动了课程实施的深入。
  二是通过墙面记录让家长了解活动过程,促进家园合作。教师把每次阅读活动的实录和幼儿的创作展示给家长看,并用红笔标注某些关键问题。这样做的目的,一方面是为了让家长了解孩子在阅读活动中的表现,了解课程的实施情况,为家长参与课程实施提供依据;另一方面是为了向家长传递阅读活动的开展策略与技巧,以帮助家长提高亲子阅读质量。可将当前的主题活动延伸到活动区去,以帮助幼儿巩固、拓展相关内容,发展语言能力。如:请幼儿借助墙面布置从故事的结尾处开始续编故事;让幼儿通过游戏跳棋等有趣的形式巩固对绘本内容的认识,自主地表达表现;将美工活动与量词学习结合起来,让幼儿在动手动脑中学习量词的使用。
  3.突出活动区的语言学习特点
  一是在班级环境的各个角落呈现有意义的文字。班级的各个角落都可以呈现文字,但文字应该是有意义的,要有情境、背景或图解,以利于幼儿理解和辩认,切忌简单罗列和呈现字卡、句式。如“图书角”在呈现文字标识的同时,可把进出图书角的步骤“脱鞋——放好鞋  ——取书——坐下看书——放回原处——穿鞋”或阅读规则用图文配合的方式展现给幼儿。这些步骤和规则可以让幼儿一起讨论决定,相关的文字和图画可以让幼儿在教师指导下参与完成。
       
  二是多创设与听说读写活动相关的区角,如图书角、倾听角、剪报栏、图书制作区等,为幼儿提供丰富、适宜的语言学习材料。其他区角也可以放置一些能激发幼儿表达交流欲望的材料,如,在积木区投放一些图片,在角色区提供电话、手偶、表演材料等。
    (三)加强生活活动的语言氛围营造
  在日常生活中,教师创造各种机会让幼儿听、说、读、写,发展思维。
  1.每日固定时间与幼儿就某一主题谈话。如,每日为幼儿讲故事并进行讨论;在班级设“晴雨表”一角,让幼儿每日轮流记录天气情况,并向大家报告;结合“出版社”等活动,布置“今日新闻”“希望与你分享”等展示栏,鼓励幼儿分享交流;每日在园活动结束前,通过“回顾这一天”活动引导幼儿回忆、讲述一天里发生的生活事件,等等。
  2.在一日生活中创造机会鼓励幼儿非正式地运用语言,引导幼儿发展语言能力。如:教师在自由活动中观察并和幼儿谈论正在进行的活动,鼓励幼儿表达解决问题的思路,就随机性事件与幼儿谈话,激活幼儿的生活经验,提高幼儿谈话的积极性,让幼儿学习和掌握一些交流技巧,作出更复杂的回答。在日常谈话中,教师可适当给予信息补充、语言示范,或以幼儿兴趣、经验为基础引出一些概念,帮助幼儿发展语言能力,多鼓励幼儿进行交流。
  3.在一日生活中创造机会让幼儿了解书写活动或开展书写练习。这里所讲的书写活动不是写字练习,而是前书写经验积累。教师可以将日常的书写活动展示给幼儿看,如写便条、写家长通知等,借此让幼儿了解文字的意义;在活动中把幼儿之间的交流情况记录下来,给幼儿读一读;帮助幼儿把他们创编的故事记录下来,做到自制的图书上去;帮助幼儿给家长写便条等,以让幼儿初步了解口语和书面语的关系;鼓励幼儿进行书写活动,如写(绘画)日记、填记录表、写信、制作生日卡、用文字和图画参与墙面布置、自制图书、创编故事等。
  (四)注重良好心理环境的创设
  班级良好的心理环境不仅表现在教师对幼儿真诚的爱和教师和蔼可亲的教态上,更表现在教师对幼儿的尊重上。这种尊重是指把每个幼儿看作是有感情、有需要、与成人平等而又不同的个体。比如,幼儿每日是否都有足够的自由活动时间;幼儿每日大部分时间是否都处于一种轻松、愉悦的状态;幼儿在班里是否能找到可以独处的不受打扰的空间;活动室是否有柔软的靠垫、地毯等可让幼儿感到放松舒适的设施。在班级语言环境创设中,教师言行、班级气氛、人际关系等十分关键。例如,要想提高幼儿谈话的积极性,教师就要充分了解幼儿的兴趣、经验,与幼儿平等交流,无论是提问、扩大信息,还是讲解概念,都要去除权威感、控制感。要基于幼儿真实的经验,给幼儿充分的反应时间,让幼儿真正从内心感受到尊重、平等、轻松、自然、和谐等,更真实、更开放、更有效、更充分地与环境互动。
  环境作为隐性课程,有极其重要的作用。与环境互动是幼儿学习的主要途径。可以说教师是否重视环境创设和能否恰当利用环境,直接影响幼儿参与学习的程度。平时,我们从班级环境创设就可以看出该班级课程是封闭的还是开放的,教学模式是倾向于自主构建还是统一灌输,教学是有意识的还是无目的的,甚至可以看出幼儿是不是在快乐舒展地成长。要创设班级良好的语言环境,教师需要转变观念,先要明确“为谁做”和“谁来做”,再去解决环境与课程的关系问题。只要有心,只要关注,我们一定会把班级语言环境营造得更有意义。
  通过不断优化环境,如今,幼儿园每一面墙都会“说话”,每一个角落都跳跃着童真和稚趣,赏心悦目的视觉印象和清新优雅的文化气息代表着办园理念、文化水准;体现着和谐、温馨、潜移默化的品质。层层有教育主题,班班有教育特色,处处有教育契机的环境,让师生、家长时时处处感受美的熏陶,感受文化的浸染。
  二、依托科研,提升品位
  科研提升办园品位。我园将语言文字工作与科研课题有机结合,与学校特色建设有机结合,把语言文字工作提升到了打造文化的层次,深化了语言文字规范化示范学校的创建,取得了突出的成绩和良好的社会反响。
  1. 重视科研手段,提升语言文字工作水平。
  每周一下午的教研活动,都把语言文字规范化作为一项重要的内容,以科研的手段来解决教育实践中的具体问题。在幼儿园语言文字研究工作中,我们通过科研的手段和途径在教育教学中探索促进语言文字工作的方法和措施,根据幼儿年龄特点和身心发展特点开展幼儿园语言文字工作。
  2.依托课题成果,提高幼儿语言表达能力。
  (1)利用课题研究成果《幼儿前阅读“整体推进式”培养途径》发展幼儿阅读能力。
  我园教育科研成果《幼儿前阅读“整体推进式”培养途径》曾获省级教学成果三等奖。我们充分运用早期阅读研究的丰硕成果,融入到开展语言文字规范化工作中,根据小班幼儿的年龄特点,让他们收看《妈妈讲故事》,引导幼儿观看和欣赏的同时喜欢讲普通话,从而逐渐提高幼儿普通话的水平;中大班孩子的童话剧表演,使大家感受到说好普通话的重要性;大班孩子还结合本班的语言特色,开展了“天天读句”“字宝宝乐园”“小人书制作”“每周一诗”等活动。另外,白托班还利用餐点前的整理时间,开展“小小故事会”等活动。
  通过各种活动让幼儿在互动中享受快乐,在快乐中学习阅读,在阅读中自由成长,让他们养成爱读书、能读书、会读书的良好的学习品质,加强幼儿交流、阅读和交往能力,培养了幼儿敢说、想说、会说普通话的能力。
  (2)结合省级立项课题《幼儿感恩教育的实践研究》开展“国学经典诵读”主题活动,让孩子传承礼仪文化,与经典同行。
  中华国学经典源远流长、博大精深,是全人类公认的伟大道德智慧宝库。它具有最简洁的语言,最深刻的思维。幼儿通过诵读,在语言表达能力、注意力、记忆力等方面都能得到极大提升,并能养成良好的品德和优雅的气质,为奠定深厚人文素养打下坚实的基础。为此,我园于2010年2月起确定以“国学经典诵读”为主题,开展园本特色系列专题活动以发扬国学精神,传承文明礼仪。
  全园分大中小三个年龄段分别采用《古诗词》《三字经》《经典儿歌》等经典启蒙读物,展开一系列的教学、十分钟诵读等活动,让孩子在大脑发育最迅速的阶段,通过接触人类最高智慧的经典文化,开发智力,培养孩子良好的个性品质,为孩子的健康成长奠定基础。
  每天的晨间活动、午餐前夕、餐后活动、离园活动等时间,都可以听到孩子们齐声朗诵的三字经、古诗词。伴随着朗朗的诵读声,幼儿园的“国学经典诵读活动”正式启动,逐渐走入园本特色教学的正轨,活动为孩子们提供了接受国学经典教育熏陶的平台和机会,让孩子们在学习国学经典中逐步培养和形成对他人、对社会的责任感,为孩子健全人格的培养奠基。
  三、夯实创建,硕果累累
  天道酬勤。在语言文字示范园创建活动中,全体教师刻苦钻研、努力探索、认真组织,经过无数次的历练,终于成长进步,在创建中蜕变,喜获累累硕果,一步步走向辉煌。
  近年来我园先后荣获“四川省省级示范性幼儿园”“省文明单位”“市教科研先进单位”“市教育科研基地学校”“市级课题实验幼儿园”“县幼儿教师上岗培训基地”“市语言文字规范化示范校”等称号,获得玩教具制作国家级二等奖、省级一等奖,市级科技大赛优秀组织奖,教职工获县级以上奖励达100余人次,幼儿在县级以上各类比赛活动中获奖达1000余人次。
  成绩和荣誉见证着我们的努力,检验着我们创建的成果,更激励着我们不断超越,不断前行。 

(责任编辑:Lh)
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